提高特教学校班主任工作的研究
作者：吕梁市残疾人职业技能学校 发布时间：2018-07-10 点击数： 1479次
山西省特教专委会论文评审 一等奖
政教处 程晓峰
【内容摘要】“麻雀虽小，五脏俱全”，做好班级的管理是班主任工作的重中之重。能够胜任特殊学校的班主任工作，应该是光荣幸福的。而作为特殊学校的班主任，要想成为一名出色的、合格的班主任，不仅要从自身素质、心态方面提升自己，还要处理好与学生、与家长、与同事的关系，这就给班主任的管理工作带来了无规则的延伸与无限的探索。
【关键词】无规则的延伸 无限的探索
谈到班主任的管理工作，我想先让大家看下面两个实例：
实例1：A班主任气势很足，“严”字当头，纪律能摆平，教学任务的落实也很顺利，但是教学目标却很难实现；学生看似听话，可积极性不高，责任心欠缺，整个班级缺乏朝气和活力......
实例2：B班主任平时看上去“游手好闲”，“游哉游哉”，可班级成绩突出，师生关系和谐，处理与家长的关系也如鱼得水......
在两个实例中，差别之所以这么大，与两位班主任的管理手段密不可分。班主任管理工作没有特定的规则，所以可以无规则的延伸；班主任管理工作没有明确的工作方法，所以可以无限的探索。从事特殊教育十年来，我觉得，作为班级管理的班主任，如何才能出色、合格胜任，要从以下几个具体方面入手：
一、班主任应有一个良好的心态
我们知道当教师累，当班主任更累，当特殊学校的班主任更更累。许多教师宁愿多上些课，也不肯当班主任。我仔细分析后发现，教师们不愿当班主任，并不一定是怕累、怕脏、怕麻烦。是由于学校将评价学生的进步与否全权依托在班主任的管理上，而对于我校培智部低段的班主任，这无疑是长时间无法摆脱的标签。加之班主任自身工作方法陈旧落后，造成不少班主任的低效劳动，长久以往，再努力也看不到希望，那么对工作必定失去了兴趣、失去了价值。
针对上述情况，首先学校要将班主任的权利与责任明确，去除“班主任工作是个筐，什么内容都要往里装”的思想，班主任最基本、最主要的任务是对学生机械能思想教育和班级常规管理，至于学校的其他方面的工作，班主任只是协助而已。若是凡是与学生有关的事情都把班主任推到一线，那么试问，学校非班主任人员的教书育人、管理育人、工作育人、服务育人又何从谈起呢？
其次要“解放”班主任。这主要是指对班主任的评价要做到全面、公正。不能单一的从计划、总结、纪律、卫生、做好人好事的次数、上交学校的广播稿、考试的成绩等等来评价班主任工作。要在学期初针对每班的实际情况，制定相应的班级目标，用班级的“个别化”来体现班主任的工作。
但不论过程如何，作为班主任一定要有良好的心态，只有这样，事情在一定意义上也就成功了一半！
二、班主任要充分了解自己的学生
俄国乌申斯基说过这样一句话，如果教育学希望从一切方面去教育人，那么它就必须首先也从一切方面去了解人。在学校的教育管理中，班主任不仅是班集体的组织者、管理者，而且是学生成长的引路人，是学生主要的“精神关怀者”，学生终生发展的重要影响者。《学记》中说道：“知其心，然后能救其失也。”这说明班主任只有全面深入认识自己的学生，才能自觉的遵循学生的发展规律去实施教育，从而不断提高育人工作质量和教育艺术水准。从事教育十年，面对我校聋哑学生的“偷盗、打架”、智障学生的“教无果”、肢残学生的“早恋”、狭隘”、盲孩子的“自卑”，很大一部分是班主任对其行为形成认识不及时、行为引导不正确导致的。下面谈6种认识学生的主要方法。
1、在观察中认识学生
观察法是班主任认识学生最基本的方法。学生的内心世界显然不能直接看到，但班主任在学生学习、劳动和各种活动中可以观察到学生的实际表现，透过学生的外表，看到他们的内心活动，看到不同性格、各具特点的学生之间的细微差异，发现学生发展的基本趋向，从而及时引导学生的不良行为。
2、从书面材料中认识学生
书面材料是记载学生“过去”情况的资料，它们记载了学生过去表现的基本情况，如年龄、身体状况、家庭状况及其他记载学生的品德表现、学习成绩、体育锻炼等情况。从这些记载中，班主任可以了解到学生的大致情况，从而为与学生建立良好的师生沟通关系做好铺垫。
3、在与学生的交往中认识学生
这里所说的交往是指班主任要和学生有相互的情感交流，成为彼此谈心思、说真话的朋友。有人会说，残疾孩子有什么心思？我要说，他们“有”。只要他们把你当成了朋友，聋哑孩子会给你讲他的趣事，智障孩子会一见面就黏上来说悄悄话，肢残孩子会告诉你他心里的秘密。这是师生之间一种自然的状态，才会营造出的一种和谐的气氛，这样对学生的了解才更加真实。
4、在调查中认识学生
学生中的许多问题需要班主任去调查了解。调查了解的对象可能涉及与学生有关的任何人，向他们了解学生的有关情况，是为了加深对学生的人生，以使教育内容和手段更加有效。当然，调查了解是一门工作艺术，与班主任的综合修养有密切关系，所以作为班主任应不断加强自身的修养，才能使这些工作收到更好的效果。
三、班主任要做好班级管理的各项工作
1、为学生营造团结和谐的集体
有一个共同的奋斗目标，这是班集体形成的基本条件。马卡连柯指出：集体的生存方式就是向前行进，它的死亡就是停滞。班集体是个活生生的有机体，要使她永葆青春、向前行进，就必须向全班学生提出奋斗目标，使每个学生都有“奔头”。首先在班集体目标的确定上，班主任要做好目标任务的引导、讨论，由学生自己提出，这样更能符合学生的意愿，更能满足学生的需要，更能在实现的过程中具有激励作用，执行起来也会更加容易。其次在实施班级目标的管理上，班主任要依据全班学生的特点，制定出切实合实际的管理目标，能打开局面、鼓舞学生、难度适中，并围绕本班目标，各阶段提出多层次奋斗目标，将目标进行分解，指导学生制定出与各自实际相符合的、与班级目标相配套的个人目标，一切就绪后，做好出有效的实施与评价措施，同时还要加强目标的检查和总结工作。
2、为学生在班级管理中树立民主意识
古今中外，人类一切领域的管理活动不外乎奉行三种模式，即专 制型、民主型和放任型。实践证明，民主开放型管理在凝聚力量、发挥团队成员才智、实现团队奋斗目标方面，明显优于其他管理模式。要发扬教育的民主，首先允许学生批评教师。要对学生提出的批评虚心接受，既有利于改进教育教学工作，又有利于把学生培养成敢想、敢说和敢于创新的人才；其次教师要具有“自以为非”的精神。作为班主任，千万不要文过饰非、讳疾忌医，而应放下架子，细心了解真实情况，及时弥补自己的过失，纠正自己的错误；最后要让学生民主参与班级的管理。班主任要摆正自己的位置，不强迫命令，不包办代替，时时处处想到学生的主题地位和民主权利，让学生在班集体中有当家的体验。
当然，我所说的民主，绝不意味着削弱和取消班主任的主导作用；我所说的平等，绝不意味着减轻或放弃班主任的管理责任；班主任要做到对学生宽容而不放纵，严格而不武断，信任而不娇宠，说服、示范而不强制，汤学生生活在既有集体意志，又有个人心情舒畅的氛围中，让他们的个性得到健康自由的发展。
3、为学生实践活动能力铺路
班级社会实践活动是素质教育的重要组成部分，是学校德育的重要载体和途径。社会实践的教育目的重在学生的过程体验，加深学生对社会生活的了解，使学生的认知、情感在实践中的鱼巩固和升华。对于残疾孩子而言，这些实践活动的开展与掌握比文化课更为重要。
残疾孩子能够将来走入社会、立足社会、适应社会，是需要付出正常人10倍甚至100倍的努力，所以我校从自理、劳动、技能、感恩、道德、兴趣、专业入手，针对不同的残疾孩子实施不同程度的实践活动，让孩子提前步入学校创设的社会情境中去，为学生步入社会奠定坚实的基础。
四、班主任要处理好与家长的关系
俗话说：“家长是孩子的样子，孩子是家长的影子。”班主任要真去家长的密切配合，注意开发和利用对学生的思想、行为具有影响的家长这一特殊教育资源，以形成对学生教育的合力。我校学生均是特殊型家庭，而特殊的背后，还存在溺爱型、放任型、护短型三类，这就要求班主任一定要处理好于家长的关系，才能更好的对学生的教育提出正确的引导与帮助。
我认为与家长的关系，主要从以下两方面做起。
1、转变观念，经常联系家长。
班主任要把家长作为学生的“编外教师”，联系家长不是“可有可无”，而是教育过程的关键性环节。班主任要改变“只要学生不出问题或者不出大的问题，就没有必要与家长联系“的思想，要让家长解除班主任联系家长是因为 “孩子有问题”这一认识，要改变这种认识的不一致、教育的不协调现象，需要班主任转变观念，把与家长联系列为班主任日常工作计划。
2、和谐关系，尊重理解家长
建立与家长和谐的人际关系，是取得家长对教育工作的配合，做好班主任工作的重要基础。为此，班主任要把握尊重不同类型学生家长的人格、对不同地位的学生家长要一视同仁和向学生家长告状。这就班主任不能“挫败家长感情”、不能“衣帽取人”、不能“因财施教”，更不能制造与家长的对立。只有班主任尊重理解家长，设身处地，换位思考，掌握科学的、富有人性化的工作方法，才能达到事半功倍的效果。
时代在发展，社会在发展，学生在发展，班级也在发展，作为一个班级的灵魂人物——班主任，无疑也必须求发展，才能胜任越来越重要的角色，这无疑向班主任提出了更高的要求。班主任一方面要不断提高自身各方面的素质，从较高的理想境界上严于律己，事实求是。另一方面要注重教育方法的研究，不断加强理论学习，洗手新的、先进的、科学的东西，更好的适应新时期班主任的更多要求，把班主任工作水平提高到较高。
综上所述，就是十年来工作的一点体会。对于特殊学校班主任工作的教师来说，这份工作更是累人、烦心，主要是家长对这些孩子失去了培养的信心。但只要我们有着一颗热爱教育事业和关爱孩子的心，那种“痛并快乐着”的复杂感受我们将会体会。也许我们永远体会不到“桃李满天下”的喜悦，但我们可以在这些残疾孩子生命的废墟上，用有爱的双手去播种属于他们的希望，那种收获之情未必亚于“桃李满天下”的喜悦。
参考文献：
1、任恩刚 张卫苹《与家长沟通的艺术》，内蒙古大学出版社，2009年1月版。
2、任恩刚 张卫苹《用人格魅力管理班级》，内蒙古大学出版社，2009年1月版。
3、王晓棠 《如何做一名出色的小学班主任》，东北师范大学出版社，2010年8月版。
4、网络《班主任管理的艺术》、《基础教育课程改革纲要(试行)》、《班主任如何应对班级突发事件的技巧》等。
自信
